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gcldm.2009的博客

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日志

 
 

2014年10月26日  

2014-10-26 18:13:52|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2014-2015学年砖墙中心小学集体备课教案


集体备课稿           主备人:李冬梅

教学内容

单  元

第三单元

课 时

第一课时

课 题

小数的意义和读写方法

教学目标

1、知识与技能:通过学习使学生在分数的基础上认识小数,知道什么是小数,小数的意义,学会分数、小数的互化。

2、过程与方法:培养学生的理解空间想象能力。

3、情感与态度:训练学生思维的灵活性。

教学重点

小数的意义及小数与分数的联系。

教学难点

小数的意义及小数与分数的联系。

课前准备

多媒体课件  计数器

教   学   过   程

一次备课

二次备课

 一、复习

用分数表示下面的数。

1 角=(  )元         2 角=(   )元       1 分=(    )元

1 分米=(  )米     1 厘米=(    )米    1 毫米=(     )米

二、教学例 1:

1、出示例 1:1分米等于几分之几米?写成小数是多少米?3分米呢?你是怎样想的?

 

2、教学两位小数的读法和意义:

3、 进一步体会三位小数的读法和意义:

强调:小数部分的零要一个一个的读,不能只读一个零。

4、小结:

5、试一试:

四、巩固练习:

练一练:学生先独立填写,集体核对时让学生说出小数的意义。

2、练习五的 1-5 题。

练习时让学生自主练习,指名回答时要培养学生完整回答并应用自己学过的知识阐明观点的习惯与能力。

五、小结提升:

这节课你有哪些收获?还有什么疑问?什么知识需要提示大家?

 

课后反思

 


2014-2015学年砖墙中心小学集体备课教案


集体备课稿           主备人:李冬梅

教学内容

单  元

第三单元

课 时

第二课时

课 题

小数的计数单位和数位顺序表

教学目标

1、知识与技能:进一步理解、巩固小数的意义。

2、过程与方法:使学生认真掌握小数数位顺序表,知道数位、计数单位和相邻两个单位之间的关系。

3、情感与态度:训练学生思维灵活性,培养学生热爱数学的品质。

教学重点

数位顺序表、计数单位及之间关系,计数单位的理解

教学难点

数位顺序表、计数单位及之间关系,计数单位的理解

课前准备

多媒体课件   学具:卡片 0、0、1、2 和小数点 o。

教   学   过   程

一次备课

二次备课

一、 复习引入。

提问:十分之三写成小数是?百分之五写成小数是?千分之十二写成小数是?

0.6表示什么意义?0.23表示什么意义?0.125表示什么意义?

二、出示例 2:

下面每个图形都表示整数“1”3上面的小数,再填空。

 

1、引导学生把 1 和 0.1 都看成相同单位的数量。

2、你能用类似的方法探索 0.1 和 0.01 有什么关系?0.01 和 0.001 呢?

3、小结:

三、学习例3:

你能读出下面横线上的数吗?344.725

四、教学小数部分的数位顺序和计数单位,整理出数位顺序表。

1、提问:

小结:小数部分有几个数位,叫做几位小数。

2、把书上的数位顺序表填写完整。

填完后,交流。提问:

五、试一试和练一练。

六、巩固练习:

1、练习五第 6 题。

2、练习五第 7 题。

3、练习五第 10 题。

4、练习五第 11 题。

七、课堂小结:

 

课后反思

 


2014-2015学年砖墙中心小学集体备课教案


集体备课稿           主备人:李冬梅

教学内容

单  元

第三单元

课 时

第三课时

课 题

小数的性质和应用

教学目标

1、知识与技能:通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。

2、过程与方法:培养学生的抽象概括能力,动手能力。

3、情感与态度:培养学生善于探索的精神。

教学重点

  发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。

教学难点

  发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。

课前准备

多媒体课件

教   学   过   程

一次备课

二次备课

一、复习引入:

1、准备题

(1)1 元 =(     )角=(      )分

(2)在下面(    )里填适当的小数。

3 角 =(  )元    30 分=(   )元    100 毫米=(    )米

(3)0.4 里面有(  )个 0.1       0.40 里面有(     )个 0.01

2、引入:今天继续研究小数。

二、体验发现,理解性质。

 

1、课件出示例 4:

(1)读题   (2)分组准备,讨论。

(3)说出结果。    0.3 元 = 0.30 元

(4)为什么?学生阐明自己的观点。

(5)这两个相等的小数,小数部分有什么不同?

提问:小数部分末尾的 0 添上或去掉,什么变了,什么没变?

(小数变了,小数的大小没有变)。

2、例5:先看图填一填,再比较 0.100 米、0.10 米和 0.1 米的大小。

(1)学生自主填空。

(2)交流自己的看法,并阐明观点。

(3)汇报自己的结果。

(4)观察板书:你得到什么结论?学生自由发言。

总结:

三、理解内涵,学会应用。

1、课件出示例6:

学生自主填空。

提问:

结论:

学生尝试做"试一试"。独立完成,集体订正。

2、练一练。

突出小数末尾的0才可以去掉。

四、巩固练习。练习六的 1-5 题。

五、自主小结。

 

课后反思

 


 

2014-2015学年砖墙中心小学集体备课教案


集体备课稿           主备人:李冬梅

教学内容

单  元

第三单元

课 时

第四课时

课 题

比较小数的大小

教学目标

1.知识与技能:使学生掌握比较小数大小的方法。

2.过程与方法:培养学生迁移类推的能力。

3.情感与态度:培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系。

教学重点

 使学生掌握比较小数大小的方法

教学难点

 使学生掌握比较小数大小的方法

课前准备

多媒体课件

教   学   过   程

一次备课

二次备课

一、设疑激趣:

1.演示动画"小数大小的比较".

教师提问:三角尺和练习簿,那个贵一些?你是怎么想的?小数如何比较大小呢?(板书课题)

2.大胆猜测:

举例说明整数是如何比较大小的? 3.比较下面整数的大小:

教师提问:根据你已有的知识经验,和你对小数的了解,能试着说一说小数怎样比大小吗?

 

1.教师提问:根据你的猜测,用你的方法比较下面两组小数的大小,并说说你是怎样想的?

2.学生汇报:

3.教师提问:这两组小数是怎样比较它们的大小的?

4.比较下面各小数的大小,你又有什么发现?

 例 7:0.6 元和 0.48 元

学生汇报:

5.教师归纳怎样比较小数的大小:

6.教师:我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比,有什么不同?

三、试一试.

四、巩固练习:

1、完成“练一练"的题目。

2、完成练习六中的6、9、10、12题。

五、小结提升:

 

 

课后反思

 


 

2014-2015学年砖墙中心小学集体备课教案


集体备课稿           主备人:李冬梅

教学内容

单  元

第三单元

课 时

第五课时

课 题

用“万”“亿”作单位的小数

教学目标

1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法,能正确进行改写。

2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程,真切感受小数与现实生活的密切联系。

教学重点

会把一个大数目改写成用“万”“亿”作单位。

 

教学难点

会把一个大数目改写成用“万”“亿”作单位。

课前准备

多媒体课件

教   学   过   程

一次备课

二次备课

一、复习导入:

1、口答:3840000=(  )万    34900000000=(   )亿

说说是怎样把这些大数目改写成用万或亿作单位的数的。

2、导入:

二、探究新知

1、学习例8(1)

读题后出示要求(1)、把384400改写成用“万”作单位的数是多少?

 

让学生思考后先说一说,也可以把遇到的困难说一说。

如有困难,师可启发:

(2)、比较改写前后的两个数:

思考讨论:

改写后得到的小数的小数点是在原来整数哪一位的右边?

2、学习例8(2)

出示要求:把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少?

(1)让学生独立尝试,说说怎样想的。

(2)归纳方法:

问:你想提醒大家注意什么?

4、“试一试”

5、练一练

6、归纳把一个数改写成用用“万”或“亿”作单位的数的方法:

三、巩固反思:

练习七1—4(做在书上)

四、看书质疑

五、小结提升:

通过这节课的学习,你有什么收获?你有什么想要提醒大家的?

 

课后反思

 


 

2014-2015学年砖墙中心小学集体备课教案


集体备课稿           主备人:李冬梅

教学内容

单  元

第三单元

课 时

第六课时

课 题

求一个小数的近似数

教学目标

1、会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数,会用近似数描述生活中常见事物的数量。

2、使学生进一步体会数学在日常生活中的广泛应用,感受数学的文化价值。

教学重点

用“四舍五入法“保留一定的小数位数,求出小数的近似数。

教学难点

用“四舍五入法“保留一定的小数位数,求出小数的近似数。

课前准备

多媒体课件

教   学   过   程

一次备课

二次备课

一、复习导入:

学生回答后说说是怎样想的。

导入:我们已经回用“四舍五入”法求整数的近似数。今天我们要来学习求小数的近似数。(板题)

二、探究新知:

1、学习例9。

出示例9:地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。

精确到十分位是多少亿千米?   精确到百分位是多少亿千米?

 

 

(1)讨论第一个问题。

    依次说说:精确到十分位要保留几位小数?要看小数的哪一位?怎样确定近似数?

(2)讨论第二个问题

让学生回答后说说是怎么想的,再次强调得数用“≈”连接。

(3)思考讨论:

比较近似数1.5和1.50,哪一个更精确一些?近似数1.50末尾的“0”能去掉吗?为什么?

引导学生结合例题中取近似数的过程说说体会。

2、“试一试”   

归纳方法:

三、巩固练习:

1、练一练/1, 独立完成。

2、练习七/5。

3、练习七/7。

4、练习七/6。

5、练习七/8

 

 

课后反思

 


 

2014-2015学年砖墙中心小学集体备课教案


集体备课稿           主备人:李冬梅

教学内容

单  元

第三单元

课 时

第七课时

课 题

整理与练习

教学目标

通过回顾与整理,使学生进一步加深对小数意义的理解,并理清本单元数学知识的脉络,建立合理的认知结构,培养学习的自信心,激发热爱数学的情感。

教学重点

小数意义和性质。

教学难点

小数意义和性质。

课前准备

多媒体课件

教   学   过   程

一次备课

二次备课

一、回顾与整理

1、想想这一单元,你学习哪些数学知识?你是怎么获得这些知识的?

2、小黑板出示下列问题:

(1)举例说说小数和分数的联系。

(2)小数的性质是什么?你能联系实际说一说吗?

(3)小数和整数有什么相同点?

先小小组讨论,再集体交流。

 

二、练习与应用

1、第1题    

让学生看清题意后直接做在书上。

集体交流,说说:

2、第2题

3、第3题  

重点指导台秤和体温计的填写

4、第4题

(1)在小小组中读一读题中的数,并说说是几位小数,每个数中的“5”各表示多少。

   (2)全班交流,体会相同的数在不同的数位上所表示的数值是不同的。

5、第5题

    直接填在书上,集体订正。

三、看书质疑

四、总结

 

课后反思

 


2014-2015学年砖墙中心小学集体备课教案


集体备课稿           主备人:李冬梅

教学内容

单  元

第三单元

课 时

第八课时

课 题

整理与练习

教学目标

使学生能综合运用学到的知识解决实际问题,并在实践中更好地体会数学与生活的联系,感受数学的应用价值,进一步培养学生自主探究的能力。通过对自己的学习情况作恰当的评价,培养学习的自信心。

教学重点

 小数的改写和求近似数。

教学难点

 小数的改写和求近似数。

课前准备

多媒体课件

教   学   过   程

一次备课

二次备课

一、练习与应用:(练习七/6—8)

1、第6题

出示题目。学生独立比较,填在书上。指名板演。

集体交流,说说是怎样比的。

明确:

比较小数的大小,一般先比较整数部分的数,再依次比较小数部分的十分位、百分位上的数……

 

2、第7题 

(1)读读各数,说说怎样比较。

(2)让学生按此方法尝试排列。

(3)交流排列情况。

3、第8题

(1)让学生看清要求后尝试完成。指名板演。

(2)交流,注意格式及符号、单位。

(3)把改写成的用“亿”作单位的小数与近似数作比较,体会这两种形式的数在表示的数目时的不同特点及作用。

二、探索与实践

1、第9、10两题,在课前要求学生分小组进行实际的调查和测量。

三、思考题:

可以引导学生结合数轴有条理地写出大于0.1而小于0.2的两位小数,再启发学生进一步认识到0.1和0.2之间还可以有很多的三位小数、四位小数等,从而体会到大于0.1而小于0.2的小数有无数个。

 

 

课后反思

 


 

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