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gcldm.2009的博客

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日志

 
 

五年级下册数学第一、二单元备课  

2009-03-12 12:55:45|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                      2008-2009学年砖墙中心小学集体备课教案

集体备课稿       主备人:李冬梅

教学内容

单  元

第一单元

课 时

第一课时

课 题

方程的意义

教学目标

1、通过学习,使学生理解方程的含义,知道像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

2、培养学生概括、归纳的能力。

教学重点

理解并掌握方程的含义,学会列方程表示数量关系。

教学难点

学会列方程表示数量关系。

课前准备

天平,投影。

知 识 点

梳理分析

例1让学生用等式表达天平两边物体质量的 相等关系及体会等式的 含义。例2继续教学等式,先让学生根据各个天平的状态,写出等式或不等式。

教学过程

一次备课

二次备课

一、口算

二、教学例1

出示例1图,提出要求:你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗?

学生在本子上写。

指名回答,板书:50+50=100

小结:

 

二、教学例2

学生自学

要求:

1、学生在书上独立填写,用式子表示天平两边的质量关系。

2、小组同学交流四道算式,最后达成统一认识:

           X+50>100           

 X+50=100

           X+50<100           

 X+X=100

根据学生的回答,教师板书这4道算式。

3、把这4道算式分成两类,可以怎样分,先独立思考后再小组内交流,

要说出理由。

引导学生理解第一种分法:

你为什么这样分,说说你的想法。

小结:(略 )

三、完成“试一试”、“练一练”

学生独立完成。

集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义

四、课堂作业:练习一的1、2、3。

 

 

板书设计:

                        X+50=100

                        X+X=100

像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

 

 

 

 

课后反思

 

 

2008-2009学年砖墙中心小学集体备课教案

集体备课稿       主备人:李冬梅

教学内容

单  元

第一单元

课 时

第二课时

课 题

等式的性质(一)

教学目标

1、通过学习,使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数,所得的结果仍然是等式。

2、根据等式的性质(一)学会解决含有加、减号的方程。

3、有意识地培养学生的自学能力。

教学重点

等式两边同时加上或减去同一个数,所得的结果仍然是等式。

教学难点

根据等式的性质(一)学会解决含有加、减号的方程。

课前准备

天平,投影

知 识 点

梳理分析

本课内容包括两部分,一部分是等式的性质(1),等式两边同时加上或减去同一个数,所得的结果仍然是等式。另一部分是利用等式的这一性质解一步计算的方程。

教学过程

一次备课

二次备课

一、口算

二、教学例3

出示图,学生根据图独立填空。

 根据学生的回答,板书:

 

提问:比较两边的算式,你有什么发现,在小组里说说。

 

全班交流,引导学生说出:等式两边同时加上或减去同一个数,所得的结果仍然是等式。这是等式的性质。

 

独立完成“练一练”第1题

三、教学例4

学生自学,不懂的问题和同组同学交流,能解决的就小组内交流。

全班交流:例4中还有什么不懂的地方提出来,能由学生解决的就由学生解决,

学生解决不了的教师解决。

一是方法:根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数。

二是检验:把计算的结果代到原式,看左右两边是否相等。

三强调书写的格式。

小结:

完成“试一试”“练一练”的第2题。

 

四、课堂作业

练习一的第4、5、6题。

 

 

 

板书:

      等式两边同时加上或减去同一个数,所得的结果仍然是等式。

     这时等式的性质。

            X+10=50

       解: X+10-10=50-10

                    X=40

 

 

 

课后反思

 

 

2008-2009学年砖墙中心小学集体备课教案

 

集体备课稿       主备人:李冬梅

教学内容

单  元

第一单元

课 时

第三课时

课 题

 练习

教学目标

1、通过练习,使学生进一步体会方程的含义。

2、进一步理解等式的性质,能根据等式的性质正确地解方程。

教学重点

通过练习,使学生进一步体会方程的含义。

教学难点

进一步理解等式的性质,能根据等式的性质正确地解方程

课前准备

小黑板

知 识 点

梳理分析

教学目标1、2.

教学过程

一次备课

二次备课

一、口算

二、基础练习

三、完成第6页的7~12题。

四、课堂作业

第6页的第10、11题。

 

课后反思

 

2008-2009学年砖墙中心小学集体备课教案

集体备课稿       主备人:李冬梅

教学内容

单  元

第一单元

课 时

第四课时

课 题

等式的性质(二)

教学目标

1、使学生进一步理解并掌握等式的性质,即在等式两边都乘或除以同一个数(除以一个数时0除外),所得结果仍然是等式的性质。

2、使学生掌握利用相应的性质解一步计算的方程。

教学重点

使学生理解并掌握在等式两边都乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)这一等式的性质。

教学难点

使学生理解并掌握在等式两边都乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)这一等式的性质。

课前准备

天平,投影。

知 识 点

梳理分析

这部分内容的结构与“等式的性质(1)基本相同。

教学过程

一次备课

二次备课

一、口算。

二、复习等式的性质

三、教学例五

1、引导学生仔细观察例五图,并看图填空。

2、通过这些图和算式,你有什么发现?

 

3、接下来,请大家要课练本上任意写一个等式。并观察。

4、通过刚才的活动,你又有什么发现?

5、引导学生初步总结等式的性质(关于乘除的)

6、板书出示:

8、练一练的第一题

三、教学例六

1、出示例六教学挂图,指名读题,同时要求学生仔细观察例六图

2、长方形的面积怎样计算?

3、根据题意怎样列出方程?指名口答,你是怎么想的?

4、在计算时,方程两边都要除以几?为什么?

5、生独立计算,指名上黑板。全班核对

6、计算出X=24后,我们怎样才能确定这个数是否正确?请大家口算检验一下。最后将例六填写完整。

7、小结。

8、试一试

 

四、巩固练习

 

五、课堂作业

练习二第三题

 

 

 

课后反思

 

 

2008-2009学年砖墙中心小学集体备课教案

集体备课稿       主备人:李冬梅

教学内容

单  元

第一单元

课 时

第五课时

课 题

列方程解决简单的实际问题

教学目标

使学生掌握列方程解决简单的实际问题。

教学重点

使学生掌握列方程解决简单的实际问题。

教学难点

使学生掌握列方程解决简单的实际问题。

课前准备

挂图

知 识 点

梳理分析

本节课在学生认识了方程,学会解只含有一步计算的方程的基础上,学会列方程解决简单的实际问题。例7是一道需要逆向思考的减法实际问题,列方程可以通过正向思考解决问题。

教学过程

一次备课

二次备课

一、口算。

二、教学例7

1、出示教学挂图,指导学生仔细观察题目,明确题意。

2、题目中已知什么,要求什么?这些量之间有什么关系?板书:小军的成绩-小刚的成绩=0.06米

3、小军的成绩我们知道吗?不知道可以用什么来表示?

 

 

4、接下来,请你用列方程的方法来解决这道问题。

5、集体核对。

6、计算完结果后,你是怎样检验的?

7、这道题目还可以怎样列式?

8、小结

9、试一试

10、练一练

二、巩固练习

1、练习二第4题

2、练习二第5题

3、练习二第6题

三、课堂作业

练习二第7题

 

 

 

 

课后反思

 

 

2008-2009学年砖墙中心小学集体备课教案

集体备课稿       主备人:李冬梅

教学内容

单  元

第一单元

课 时

第六课时

课 题

练习课

教学目标

使学生熟练掌握等式的性质并用列方程的方法解决简单的实际问题。

教学重点

用列方程的方法解决简单的实际问题

教学难点

熟练掌握等式的性质

课前准备

小黑板

知 识 点

梳理分析

熟练掌握等式的性质并用列方程的方法解决简单的实际问题。

教学过程

一次备课

二次备课

一、口算。

二、复习等式的性质

1、前几节课,我们学习了等式的性质,谁来说一说,等式有怎样的性质?指名口答。

2、今天这节课,我们就进行一些相应的练习巩固知识。

 

二、练习二第8题

 

 

 

三、练习二第9题

 

 

 

四、练习二第10、11题

 

 

 

五、课堂作业

练习二第12题

 

 

 

 

课后反思

 

 

2008-2009学年砖墙中心小学集体备课教案

集体备课稿       主备人:李冬梅

教学内容

单  元

第一单元

课 时

第七课时

课 题

整理与练习(1)

教学目标

1、通过整理,让学生把本单元的知识进行系统的梳理,形成知识的体系,进一步理解本单元的重点和难点。

2、通过练习,提高学生解方程的正确率和速度。

3、提高学生小组合作学习的能力

教学重点

熟练掌握等式的性质并用列方程的方法解决简单的实际问题。

教学难点

通过练习,提高学生解方程的正确率和速度。

课前准备

小黑板

知 识 点

梳理分析

让学生把本单元的知识进行系统的梳理,形成知识的体系,进一步理解本单元的重点和难点。

教学过程

一次备课

二次备课

一、口算。

二、回顾与反思

提问:这一单元我们学习了哪些内容?

引导学生说出:方程、等式的性质、解方程。

学生独立思考问题:

1、举例说一说等式和方程有什么联系和区别。

 

2、等式有哪些性质?你是怎样解方程的?

3、在列方程解决实际问题时你是怎样想的?

小组内逐一交流这3个问题,有组长组织。

全班交流。

二、练习与应用

第2题

 

 

 

第3题

 

 

 

三、课堂作业

练习与应用的第1、4题。

 

 

 

 

 

课后反思

 

 

2008-2009学年砖墙中心小学集体备课教案

集体备课稿       主备人:李冬梅

教学内容

单  元

第二单元

课 时

第一课时

课 题

确定位置

教学目标

1、使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

3、使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点

认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

教学难点

初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

课前准备

挂图

知 识 点

梳理分析

例1教学列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

教学过程

一次备课

二次备课

一、口算。

 

 

一、情境引入

1、谈话

 

 

2、出示例1的情境图。

 

3、揭示课题并板书。

 

二、教学新课

1、教学用数对表示位置。

(1)介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。

 

(2)出示抽象图。

 

(3)用数对表示位置。

 

2、完成“练一练”。

(1)学生在书上完成1、2题。

三、巩固练习

1、完成练习三第1题。

 

2、完成练习三第2题。

 

3、完成第3题。

 

四、课堂总结

通过今天的学习,你有什么收获?你认为学习用数对确定位置的方法对你以后有什么指导作用呢?

板书设计:

 

 

课后反思

 

 

2008-2009学年砖墙中心小学集体备课教案

集体备课稿       主备人:李冬梅

教学内容

单  元

第二单元

课 时

第二课时

课 题

确定位置

教学目标

1、使学生进一步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的物体的位置,提高学生用数对确定位置的能力。

2、进一步提高学生抽象思维能力,发展学生的空间观念。

3、使学生进一步体验数学与生活的联系,增强数学眼光观察生活的意识。

教学重点

能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。

教学难点

能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。

课前准备

挂图

知 识 点

梳理分析

例2在例1的 基础上,教学在方格图上用数对表示点的位置。

教学过程

一次备课

二次备课

一、口算。

 

一、复习引入

 

 

二、教学新课

1、教学例2。

(1)出示没有标出行与列的公园平面图。

你能试着标出平面图有几行几列吗?

 

(2)出示完成的方格图。

指出:例2中0既表示列数的七点,也表示行数的起点。

说说:第3列是哪一条线?第5列是哪一条线?第3行是哪一条线?第5行是哪一条线?

想一想,怎样用数对表示书报亭的位置? 

(3)分组讨论:儿童乐园等其他景点的位置怎样用数对表示?

谁能说说确定景点位置时可以怎样找?

(4)观察比较。

还有哪些景点的位置具有这样的特征呢?小组中说一说。

交流汇报。

2、练一练。

(1)完成第1题。

(2)完成第2题。

三、巩固练习

1、完成练习三第4题。

2、完成练习三第5题。

四、自学“你知道吗”

学生介绍自己了解了哪些知识。

五、课堂总结

通过本节课的学习,你有了什么收获?对于用数对确定位置又有了哪些新的认识?

说说在确定位置时我们可以怎样找?

 

课后反思

 

 

2008-2009学年砖墙中心小学集体备课教案

集体备课稿       主备人:李冬梅

教学内容

单  元

第二单元

课 时

第三课时

课 题

确定位置练习

教学目标

1、通过练习,使学生进一步提高用数对确定位置的能力。

2、通过练习,进一步提高学生抽象思维能力,发展学生的空间观念,体验数学与生活的联系。

教学重点

进一步提高用数对确定位置的能力。

教学难点

进一步提高用数对确定位置的能力。

课前准备

小黑板

知 识 点

梳理分析

 

教学过程

一次备课

二次备课

一、口算。

 

 

二、基础练习

 

 

三、提高练习

1、练习三第5题。

 

 

2、完成练习三第6题。

 

 

3、完成练习三第7题。

 

 

4、完成练习三第8题。

 

 

三、阅读“你知道吗”

 

四、课堂总结

用数对确定位置在生活中有着广泛的应用,同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢?学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。

 

 

 

 

 

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